lunes, 3 de agosto de 2009

Módulo Enseñar y Aprender con tecnologías


Tema: recursos digitales para la enseñanza

las webquest

Una de las actividades que proponemos a los alumnos para integrar los recursos de las TIC en nuestro proyecto pedagógico suele ser la búsqueda de información en la Web y la respuesta que obtenemos es frecuentemente que la información encontrada no se Las corresponde con los objetivos propuestos, o que sea información “basura” sin una fuente veraz. Si a esto le sumamos la pérdida de tiempo que no permite utilizar esos momentos para el análisis y gestión de la información, el resultado no es el mejor y nos desanimamos.
Pero si pretendemos que el alumno sea quien gestione la información, podemos
utilizar una estrategia didáctica, prototipo de la Web 1.0 (primera versión de la webo web de lectura), denominada webquest o cyberenquête (en francés) que literalmente, significa “búsqueda en la web” y está basada en el aprendizaje por descubrimiento a través de los recursos de Internet. Jordy Ardell, en su artículo Internet en el aula: las webquest propone la siguiente definición: Una WebQuest es un tipo de actividad didáctica basada en presupuestos constructivistas del aprendizaje y la enseñanza que se basa en técnicas de trabajo en grupo por proyectos y en la investigación como actividades básicas de enseñanza/aprendizaje.
El modelo de webquest fue creado en 1995 por el profesor Bernie Dodge , en la Universidad del Estado de San Diego, California, EE.UU. ¿Por qué? Ante el aumento exponencial de información disponible en la naciente red de redes había que pensar un diseño pedagógico que ayudara a los alumnos a lograr una lectura crítica, clasificando, comparando, analizando y transformando dicha información para producir conocimiento, evitando el tan temido “copy and paste”.
Las webquest cumplen con varios de los objetivos de la tecnología en la educación: aprender a aprender, el lugar del profesor como guía, la capacitación en procedimientos de transformar la información.


¿Y si nos animamos a diseñar una webquest?

El paso siguiente sería entonces conocer el diseño de La Webquest que, según el modelo de Dodge, provee un andamiaje didáctico organizado en seis pasos y que podemos publicar en alguna de las plantillas proporcionadas en la web.
1) Una introducción que contextualiza y establece los objetivos de la actividad planteada como un escenario auténtico.
2) Una tarea significativa que requiere de la elaboración y la creatividad de los alumnos. En general estas actividades están pensadas para ser trabajadas en grupo donde cada alumno asume un rol o tarea específica.
3) Una detallada descripción del proceso que los alumnos deberán realizar para alcanzar el objetivo propuesto.
4) Una lista de recursos (sitios web en su mayoría aunque también pueden usarse otros materiales) previamente seleccionados por el profesor de acuerdo a su relevancia y al nivel de dificultad lingüístico (especialmente importante en el caso de las lenguas extranjeras).
5) Una clara descripción de los criterios de evaluación a utilizar incluyendo contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
6) Una conclusión que sintetiza el proceso de aprendizaje y genera la reflexión metacognitiva en los alumnos.

En lo que respecta a la enseñanza de lenguas extranjeras, el enfoque por tareas es una perspectiva didáctica que si bien no es nueva, ya que sobretodo autores ingleses y estadounidenses la han descripto hace más de 15 años, figura entre los lineamientos didácticos actuales propuestos en Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas. Y estimo que es una propuesta didáctica que se enriquece con los aportes de las TIC por lo que las webquest pueden ser de gran interés para los docentes y en particular para los de lenguas extranjeras.
La tarea es, a mi criterio, el eje del enfoque por tareas y de las webquest y su objetivo principal es el sentido, la presencia de un problema comunicativo a resolver y para ello es necesario que se establezca una relación con las actividades del mundo real, para ayudar al alumno a comprender la realidad en la que vive y poder adquirir las herramientas necesarias para desenvolverse en esa realidad. Sin embargo en la práctica docente e incluso en muchos ejemplos de webquest, observo que suelen privilegiarse tareas mayormente centradas en la forma, de algún modo tendientes a repetir conceptos más que a crear significados. Por lo que nosotros, como docentes también debemos re-crear nuestras prácticas y re-definir nuestros roles y desarrollos didácticos para no repetir viejas recetas en nuevos formatos.

A modo de conclusión, cito una de las respuestas de Albert Sangrà en una entrevista sobre lo que es el conocimiento "...creo que el conocimiento es el resultado del correcto procesamiento de la información disponible. En este proceso son necesarios distintos roles a jugar: el de recogida de la información, el de filtrado, el de distribución, el de validación… cada actor va añadiendo valor al proceso. Quizás estemos redefiniendo el proceso educativo".